Onze visie

Algemene visie op onderwijs
De Hindoefilosofie benadrukt het belang van het individu om zichzelf te verwezenlijken en te verheffen tot een hoger kennis- en welzijnsniveau, onder andere door yoga en het verwerven van kennis. Het uiteindelij­ke doel is het bereiken van bevrijding. Tegelijkertijd bena­drukt de filosofie de plicht die het individu heeft ten op­zichte van de gemeenschap. Het individu zal zich enerzijds moeten verheffen tussen zijn gelijken en anderzijds mededogen en verdraagzaamheid tonen.
Deze elementen komen ook tot uiting in onze visie op onder­wijs. Het kind vormt een onderdeel van een gemeenschap. Op school wordt deze gemeenschap gesymboliseerd door de klas.
Het kind leert zich daarin als een onderdeel van een groep te gedragen.
Wij proberen de individuele ontwikkeling van het kind zoveel mogelijk te stimuleren. Naast klassikaal onderwijs geven wij daarom veel individuele begeleiding.  Wij zien de school als een voorbereiding op de maatschappij. Een kind heeft behoefte aan een minimum pakket aan kennis en vaardigheden. Vanuit deze overtuiging werkt de school meer leerstofgericht dan procesgericht.
De school probeert leerlingen te stimuleren om goed te preste­ren, maar leert hen dat andere zaken in het leven ook belangrijk zijn.
Hindoe normen en waarden zoals geweldloosheid, verdraagzaamheid, respect voor ouderen, vegetarisme enz. vormen daarbij de leidraad.
 
Identiteit van de school
De Shri Krishna school is een bijzondere school, dat wil zeggen dat zij een levensbeschouwelijk uitgangspunt heeft. De scholen die vallen onder de Stichting Hindoe Onderwijs (SHO) zijn gebaseerd op de Hindoe -stroming Sanatan Dharma. De identiteit komt op allerlei niveaus naar voren. Zo verwijzen de namen van de SHO -scholen naar de Hindoe -cultuur en filoso­fie.  De identiteit uit zich onder andere in de viering van de Hindoe-hoogtijdagen, waarvan Holi -Phagwa en Divali de belang­rijkste zijn. Ook in de aankleding van de school zijn duide­lijk Hindoe-elementen terug te vinden, zoals afbeeldingen en beelden van de verschillende verschijningsvormen van het Goddelijke, de aanwezigheid van het Aumteken en Hindi boeken.
Op school wordt het vak Dharma onderwezen.

 
Allochtone leerlingen
De Shri Krishna school valt onder de categorie “zwarte scholen”. Dit houdt in dat de leerlingen vrijwel allemaal een allochtone achtergrond hebben. Dit betekent in de praktijk dat onze school aandacht besteedt aan de landen van herkomst van de leerlingen. De voertaal is het Nederlands. Leerlingen die vanuit de thuissituatie gewend zijn om bijvoorbeeld Sarnami of Hindoestaans te praten vinden op school goede aansluiting. De docenten zijn merendeels tweetalig en kunnen begrippen en woord­concepten omzetten van de ene taal naar de andere.

De doelen van het onderwijs
De wet op het primair onderwijs (WPO) geeft een uitgebreide en heldere beschrijving van de doelen van het onderwijs. Ouders die interesse hebben kunnen bij de directie hierin inzage krijgen. Voor de school zijn de volgende zaken belangrijk:
    - voldoen aan het programma van eisen t.a.v. het onderwijs zoals die door wetgever
      zijn vastgelegd in de WPO.
    - er zorg voor dragen dat het verzorgde onderwijs past in de context van de Nederlandse  
      samenleving, m.a.w. het schoolbestuur zorgt ervoor dat het aangeboden onderwijs de 
      wettelijke kwaliteitstoets kan doorstaan en dat de leerlingen ook na hun basisschoolperiode 
      moeiteloos aansluiting vinden bij het voortgezet onderwijs.
Veel ouders hebben een Surinaamse achtergrond. In de regel stellen zij hoge eisen aan het onderwijs en verwachten zij dat de basisschool hun kind zal toeleiden naar een zo hoog mogelijke vorm van voortgezet onderwijs. Veel leerlingen komen uit eenoudergezinnen.
 
Inhoud van het onderwijs
De leergebieden waaraan aandacht wordt besteed zijn aangegeven in de Wet op het Primair Onderwijs (WPO).
Belangrijke uitgangs­punten van het onderwijs zijn:
- Een ononderbroken ontwikkelingsproces van de leerlingen.
- Ontwikkeling van emotionele, verstandelijke, creatieve, sociale, culturele en
   lichamelijke vaardigheden.
- Opgroeien in een multiculturele samenleving. Dit verwijst dus naar een verplichting tot het 
   geven van intercultureel onderwijs.
 
In de WPO wordt verder aandacht besteed aan de kerndoelen. Deze worden door onze school gehanteerd als einddoelen.
De volgende methoden zijn inmiddels in de school aanwezig. Indien niet anders vermeld dan voldoen deze methoden aan de kerndoelen en daarom hebben wij nu volstaan met vermelding van de methode.

  1. Nederlandse taal: Taal actief & Veilig leren lezen (groep 3)
  2. Lezen: Estafette Schatkist voor de groepen 1 en 2.
  3. Engelse taal: Let’s do it 
  4. Dharma: Dharmaproject voor het basisonderwijs.
  5. Rekenen: De wereld in getallen
  6. Geschiedenis: Bij de tijd
  7. Aardrijkskunde: Geobas
  8. Natuur: Natuurlijk
  9. Geestelijke stromingen: geen afzonderlijke methode.
  10. Verkeer: Klaar over
  11. Bevordering gezond gedrag: Leefstijl
  12. Zintuiglijke en Lichamelijke oefening; keuze volgt.
  13. Tekenen en Handvaardigheid; keuze volgt.
  14. Muziek; keuze volgt.
  15. Spel en Beweging; keuze volgt.
  16. ICT; Het uiteindelijke doel is om ICT volledig te integreren in de dagelijkse          onderwijspraktijk, op didactisch, communicatief en administratief gebied.

    In de groepen zijn de handleidingen van de methoden aanwezig. Hierin de lesdoelen in relatie tot de kerndoelen, het leerstofaanbod, werkvormen, de differentiatievormen en evaluatiemomenten.

    Daarnaast onderhoudt iedereen een klassenmap. Hierin zijn de volgende zaken opgenomen:
    Organisatorische zaken; zoals de klassenindeling, plattegrond van de groep, de klassenregels, hoe te handelen in specifieke situaties (bijv. de ontruiming van het gebouw bij eventuele calamiteiten.
    De globale leerstofplanning voor het schooljaar, per maand en per week. Daarnaast maakt iedere leerkracht voor de volgende werkdag een specifieke planning van de te behandelen leerstof met doelen, werkwijze, differentiatie – en evaluatievormen. (Indien niet in de map, dan staat dit op de server)
    Een overzicht van de toetsmomenten (w.o. toetskalender van het Citoleerlingvolgsysteem).
    De speciale taken voor de zorgleerlingen en snelle leerlingen
    Het gebruik van de kieskast.

    Naast deze map is er nog een Zorg-, leerlingen-, resultaten en toetsmap. In deze mappen worden alle gegevens overzichtelijk opgeborgen.
     
    In elke groep zijn tenminste twee computers geïnstalleerd die aangesloten worden op het Internet. De ICT–coördinator van de Stichting heeft een ICT plan opgesteld waarmee wij aan de slag gaan. Middels ICT willen we bepaalde doelen in het onderwijs halen.
     Het is onmogelijk het hele lesprogramma in deze gids op te nemen, maar binnen de kerndoelen legt de school wel een zwaar accent op taal, rekenen, aardrijkskunde, geschiedenis en natuur. Vanuit de identiteit van de school wordt ook regelmatig aan­dacht besteed aan levensbeschouwing en cultuur. De overige uitgangspunten zitten standaard in ons onderwijs. Zoals eerder vermeld is tolerantie een belangrijke attitude op school. Wij brengen die onder andere in praktijk door tijdens het vak levensbeschouwing aandacht te besteden aan andere levensbe­schouwingen en religies.
     
    Organisatie van de school
    De school kent een onder- en bovenbouw. Deze zijn weer onderverdeeld in jaarklassen.  Ook de leerstof is afgesteld op jaarklassen. Er is gekozen voor combinatie groepen, omdat dit goed past in ons streven om leerlingen zo optimaal mogelijk te begeleiden. De leraren passen klassenmanagement toe, waardoor de leerlingen zelfstandig leren werken met de leerstof en elkaar kunnen helpen

    Veilige school
    Op veel scholen komt geweld, pesten en ongewenste intimi­teiten voor. Wij proberen dit op onze school zoveel mogelijk tegen te gaan. Bij pesten grijpt in eerste instantie de docent zelf in. Als dit te weinig resultaat oplevert, dan worden de direc­teur en de ouders betrokken. Bij ongewenste intimiteiten wordt de leerling of docent direct door de directie ter ver­antwoording geroepen. Ook kan men de hulp inroepen van school maatschappelijk werk.
    Naast algemeen humane en didactische uitgangspunten kiest de Hindoe filosofie voor het principe van geweldloosheid, oftewel ahimsa. Leerlingen worden met dit principe opgevoed. Gelukkig kunnen wij tot op heden constateren dat pesten maar zeer zelden voorkomt op onze school.

    Discriminatie
    Discriminatie wordt niet getolereerd op onze school. In het lesprogramma wordt aandacht besteed aan discriminatie en hoe je daar mee om kunt gaan. Wij proberen onze leerlingen zo weerbaar mogelijk te maken. Wanneer kinderen discrimineren, wordt dit door de leerkracht bespreekbaar gemaakt en wordt teruggegrepen naar de filosofische uitgangspunten van het Hindoeïsme (tolerantie, verdraagzaamheid en respect voor elkaar).

    Emancipatie
    Op Hindoe scholen komen emancipatie en roldoorbreking binnen het lesprogramma voor. Op de Shri Krishna school is daar op verschillende manieren invulling aan gegeven. Bij behandeling van de basisbegrippen van het Hindoeïsme, zoals respect en tolerantie komt de positie van man en vrouw aan bod en de wijze waarop zij met elkaar omgaan. 
    In de praktijk gymmen en zwemmen jongens en meisjes gezamenlijk. Ook bij andere sport­activiteiten wordt geen onderscheid gemaakt.
    Ook wordt in verschillende lesmethoden aandacht besteed aan de emancipatie van mannen en vrouwen. Wat dit betreft stellen docenten tijdens de lessen Dharma de Hindoe normen en waarden centraal.
     
    Pedagogische opdracht
    Om in een sterk veranderende maatschappij een oordeel te kunnen vormen over zaken die leerlingen nu en in de toekomst tegenkomen, zullen leerlingen over een basispakket aan waarden en normen dienen te beschikken. De Shri Krishna school leidt een deel hiervan af uit de Hindoe filosofie en de heilige geschriften. Daarin staan gelijkwaardigheid, respect voor andersdenkenden en verdraagzaamheid op hoog niveau. Leerlin­gen worden daarmee eveneens voorbereid op een pluriforme samenleving.
     
    ICT-onderwijs
    In de complexe Nederlandse samenleving speelt de informatietechnologie een voorname rol. Om de leerlingen zo vroeg mogelijk vertrouwd te maken met computers hebben wij de informatie- en communicatietechnologie (ict) onderwijs ingevoerd. In elke groep zijn een aantal pc’s.  De leerlingen leren werken met educatieve programma’s. Er zijn programma’s op het gebied van rekenen, spelling, begrijpend lezen, klokkijken, woordenschatuitbreiding en remediëring aangeschaft. De leerlingen van groep 5,6,7 en 8 leren gericht informatie te zoeken op internet. De leerlingen van de groepen 7 en 8 houden een PowerPoint presentatie.
     
    Intercultureel onderwijs
    Eén van de uitgangspunten van het basisonderwijs is dat kinde­ren opgroeien in een multiculturele samenleving. Op de Shri Krishna school, die een groot aantal leerlingen kent uit alloch­tone groepen, is dit een integraal onderdeel. Wij proberen kinderen bewust en weerbaar te maken zodat zij zich in deze maatschappij kunnen redden en ontplooien. De weerbaarheid van leerlingen wordt verhoogd door hen bewust te maken van hun culturele achtergrond, hun identiteit en rol in deze samenle­ving.
    De school besteedt aandacht aan het multiculturele karakter van de samenleving. Dit komt aan de orde in de gebruikte methoden van de zaakvakken en in het dharma –onderricht.
     
    Eigen taal en cultuur
    Het onderwijs wordt in het Nederlands gegeven.  De school verzorgt ook Dharmalessen voor de groepen 1 t/m 8 gedurende 45 minuten per week.
    De heilige geschriften van de Hindoestanen zijn deels in het Sans­kriet en deels in het Hindi geschreven. Het Hindi wordt we­reldwijd door een grote groep Hindoestanen gesproken en biedt toegang tot de enorme hoeveelheid Hindoe religieuze en wijsgerige geschriften.